山西自考网资料下载《学前教育科学研究与论文指导》第四章 学前教育观察研究 1

山西自考网 发布时间:2012年07月09日

第三章        学前教育观察研究

填空:学前教育观察研究是学前教育科学研究最基本、最普遍的方法,是学前教育科学研究搜集资料的基本途径,是其他研究方法的基础。

一、学前教育观察研究概述

1、定义:学前教育观察研究是在自然条件下有目的、有计划地观察客观对象,收集、分析事 物感性资料的一种科学研究方法。

2、作用:观察是发现问题、提出问题的前提。

         观察是产生理论假设、验证理论的手段。

         观察是提供学前教育现象真实过程的手段。

         观察是帮助研究者了解被测试个体差异的手段。

         观察是解答各种特殊问题的手段。

         观察是教育评价的手段。

3、观察应注意的问题

  要有明确的观察目的。

  要有正确的指导思想。

  要善于记录,便于整理。

   ·正确无误,如实记录。

   ·周密完整,全盘记录。

   ·详细有序,有条不紊

   ·可以辅以观察设备

  要有确定的范围,明确的指标。

  选择适合的观察方法。

二、学前教育观察研究的种类

1、描述记叙法

定义:描述记叙法是指记录被试在自然状态下所发生的行为和所处的情境,然后,对所收集的原始资料进行分类,并加以分析的方法。

       日记描述法

分类   系列记录法

       轶事记录法

持续记录法

  日记描述法

即对同一个或同一组被试在一段延长的时间内进行反复观察,把观察到的被试的各方面的新行为、新发展记录下来,进行研究。

        优点:·能提供较长期,较详细的第一手资料。

·记录被试发展的真实过程,连续行为。

·描述被试的生活环境及其各种行为,有利于对行为进行质的定性分析。

        缺点:·选择被试往往都是受过良好教育的儿童,具有偏向性,缺乏代表性。

·观察者一般都是被试的亲人,观察容易出现偏差,高估儿童。

·案例太少,缺乏普遍性。

·追踪天天记录,耗费人力物力太大。

  系列记录法

是对被试某种行为进行连续的定期观察研究,以便系统的收集被试行为发展的资料。

(系统记录法与日记描述法的区别在于日记描述法是记录被试各种行为表现,系列记录法是记录被试的某种行为表现。)

  轶事记录法

  持续记录法

比轶事记录法更详细更完整,要求尽可能详尽地捕捉最主要行为或事件的要素,是记录连续行为的最好方法。

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