山西自考网资料下载《学前教育科学研究与论文指导》第一章 总论 2

山西自考网 发布时间:2012年07月09日

三、学前教育科学研究的方法论

1、学前教育科学研究的方法论的涵义。

       是指关于学前教育科学一般研究方法的理论,是人们认识学前教育现象、研究学前教育规律的指导思想和基本原则,唯物辩证法和系统论都是学前教育科学的方法论。唯物辩证法是学前教育科学研究的哲学方法论,系统论是学前教育科学研究的一般科学方法论。

2、学前教育科学研究论体系

 哲学方法论———唯物辩证法

 一般科学方法论———系统方法论

                   观察法

                   访谈法

                   实验法

                   临床法

                   问卷法

 具体研究方法      社会测量法

                   经验总结法

                   历史法

                         文献法

                         行动研究法

                         统计分析法

3、学前教育科学研究的唯物辩证法哲学方法论的基本观点。

实践反映论

   表现方面:1) 理论产生于实践,物质第一性,意识第二性,强调教育实践反映的辩证决定性。

             2) 学前教育研究的对象是人,人是社会关系的总和,强调学前教育实践反映的社会性。

             3) 学前教育改革都要依据幼儿身心发展特点,要重视学前教育实践反映的物质性。

             4) 强调幼儿在学前教育实践活动中的主体性。

             5) 物质在不断运动发展,强调学前教育的发展性。

             6) 强调幼儿在学前教育活动中的主观能动性。

             7) 强调学前教育实践活动的系统性。

普遍联系论

运动发展论

对立统一论

质量互变论

4、学前教育科学研究的一般科学方法论

系统方法论的涵义:

       所谓系统方法论就是指系统论、信息论、控制论和耗散结构论、协同学论、突变论的基本思想和方法。是探讨系统的结构和功能及其变化发展的理论。

       其核心思想认为,系统是由若干相互联系、相互作用的部分的子系统,以及不同层次、不同水平和不同序列的亚系统,高层的系统整合着子系统,却有不同于子系统的特点。

系统方法论对学前教育科学研究的指导作用。

1)      把学前教育现象作为整体的系统来进行研究。

2)      把学前教育现象作为不断发展的信息控制的自组织系统进行研究。

四、学前教育科学研究的基本原则

1)客观性原则

       客观性原则是指实事求是地根据客观事实的本来面貌加以考察,根据受教育者的社会生活条件,以及受教育者身心的发展进行研究。

  必须从客观事实出手,详细占有材料。

  必须坚持严格的客观态度。

  必须全面地搜集资料,详细认真地研究问题。

2)发展性原则

教育发展是一个由量变到质变的过程。

教育发展是主客体矛盾对立统一的过程。

3)教育性原则

4)系统性原则

5)理论与实际相结合的原则。

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